PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DAN MODEL EEK dalam MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Makalah 9 Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang

Pembaharuan pendidikan dan pembelajaran selalu dilaksanakan dari waktu ke waktu dan tidak pernah berhenti. Pendidikan dan pembelajaran berbasis kompetensi merupakan contoh hasil perubahan yang dimaksud dengan tujuan untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan pembelajaran.

Istilah belajar dan pembelajaran merupakan suatu istilah yang memiliki keterkaitan yang sangat erat dan tidak dapat dipisahkan satu sama lain dalam proses pendidikan. Pembelajaran sesungguhnnya merupakan kegiatan yang dilakukan untuk menciptakan suasana atau memberikan pelayanan agar siswa belajar. Untuk itu harus dipahami bagaimana siswa memperoleh pengetahuan dari kegiatan belajarnya. Jika guru dapat memahami proses pemerolehan pengetahuan, maka guru akan dapat menentukan strategi pembelajaran yang tepat bagi siswanya.

Dalam proses pendidikan di sekolah tugas utama guru adalah mengajar sedangkan tugas utama setiap siswa adalah belajar. Keterkaitan antara belajar dan mengajar itulah yang disebut dengan pembelajaran. Sedangkan menurut McAshan, kompetensi adalah suatu pengetahuan, ketrampilan, dan kemampuan atau kapabilitas yang dimiliki oleh seseorang yang telah menjadi bagian dari dirinya sehingga mewarnai perilaku kognitif, afektif, dan psikomotoriknya. Artinya tanpa pengetahuan dan sikap tidak mungkin muncul suatu kompetensi tertentu.

Pembelajaran Berbasis Kompetensi merupakan suatu model pembelajaran dimana perencanaan, pelaksanaan, dan penilaiannya mengacu pada penguasaan kompetensi. Pendekatan pembelajaran berbasis kompetensi dimaksudkan agar segala upaya yang dilakukan dalam pembelajaran benar-benar mengacu dan mengarahkan peserta didik untuk menguasai kompetensi yang ditetapkan sehingga mereka tuntas dalam belajarnya. (Depdiknas, 2003: 8).

 Selanjutnya dibawah ini akan dibahas lebih lanjut tentang pembelajaran berbasis kompetensi.

STRATEGI PEMBELAJARAN DALAM KONTEKS RANAH TUJUAN PEMBELAJARAN

harapan dapat memberikan pemahaman kepada mahasiswa agar dapat merumuskan tujuan pembelajaran secara tegas dan jelas, sehingga dapat melaksanakan pembelajaran yang benar-benar terfokus pada tujuan yang telah dirumuskannya.

A.      Rumusan Masalah

1.      Apa pengertian dari strategi pembelajaran?

2.      Apa tujuan dari proses pembelajaran?

3.      Bagaimana strategi pembelajaran dalam ranah tujuan pembelajaran?

B.     Tujuan Penulisan

1.      Supaya mahasiswa dapat mengetahui pengertian strategi pembelajaran.

2.      Agar mahasisiwa mengetahui tujuan dari pembelajaran.

3.      Agar mahasiswa mengetahui hubungan startegi pembelajaran dalam ranah tujuan pembelajaran.

KRITERIA PENETAPAN DAN PEMILIHAN STRATEGI PEMBELAJARAN

BAB I

PENDAHULUAN

1. Latar belakang

            Dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan, berbagai upaya perlu kita lakukan. Salah satunya yaitu, upaya yang dilakukan oleh seorang pendidik atau guru, bagaimana ia merencanakan dan melaksanakan pembelajaran di kelas, agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara efektif dan efisien.

Seorang pendidik harus memiliki pengetahuan dan pemahaman secara mendasar tentang pembelajaran, memiliki wawasan yang luas tentang pendidikan atau pembelajaran, dan memiliki kemampuan untuk melaksanakan proses belajar-mengajar di kelas secara baik, mampu mendorong terjadinya proses belajar pada diri anak, serta mampu menciptakan kondisi pembelajaran yang merangsang aktivitas mental dan pikiran anak didik.

 Seiring dengan perkembangan zaman, dimana perkembangan ilmu pengetahuan telah membuat kehidupan semakin kompleks, maka pembelajaran sekarang  tidak sesederhana seperti pembelajaran di masa lalu.

Pendidik tidak hanya sekedar sebagai penyebar informasi, namun juga sebagai pemegang peran ganda lainnya, yang hendaknya didasari oleh rasa tanggung jawab secara professional.

               Pembelajaran merupakan perbuatan yang kompleks, yakni melibatkan banyak komponen dan faktor yang perlu dipertimbangkan oleh seorang pendidik.

            Perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran perlu pertimbangan yang arif dan bijak, disesuaikan dengan kondisi yang dihadapi, sehingga tepat dalam menetapkan dan memilih strategi pembelajaran, yang akhirnya dapat mencapai tujuan dari pembelajaran yang akan dilaksanakan.

            Seorang pendidik atau guru dituntut untuk dapat mendesain atau merancang pembelajaran di kelas secara tepat, agar menghasilkan terjadinya proses belajar. Pendidik juga dituntut untuk mampu  melakukan berbagai `jenis tindakan yang menggambarkan peranannya dalam pembelajaran.

2. Rumusan Masalah
1. Apa faktor-faktor dalam pembelajaran?
2. Apa pentingnya strategi pembelajaran?
3. Apa kriteria penetapan dan pemilihan strategi pembelajaran?
4. Bagaimana peran guru dalam penetapan dan pemilihan strategi pembelajaran?

3. Tujuan Penulisan
1. Untuk mengetahui faktor-faktor dalam pembelajaran.
2. Untuk mengetahui pentingnya strategi dalam pembelajaran.
3. Untuk mengetahui kriteria penetapan dan pemilhan strategi pembelajaran.
4.  Untuk mengetahui peran guru dalam penetapan dan pemilihan strategi pembelajaran.

urgensi strategi pembelajaran

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan yang di selenggarakan dalam rangka memenuhi amanat UUD 1945, yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa, adalah proses yang sangat kompleks. Sebagai suatu sub sistem dalam pembangunan bangsa, di dalamnya terintegrasi komponen siswa, pengajar, kurikulum dan pembelajaran, sarana dan prasarana, tata kelola penyelenggaraan, dan keuangan. Keberhasilan mewujudkan amanat tersebut tidak dapat berdiri sendiri, tetapi perlu dukungan secara integratif dari sub sistem lain. Amanat yang sekaligus merupakan cita-cita luhur mencerdaskan kehidupan bangsa itu sulit dicapai bila fenomena yang berlawanan dengan praktek pendidikan terus mengemuka di dalam masyarakat. Perilaku politik yang mengatasnamakan demokrasi namun menampilkan kekerasan dan kekasaran, perilaku ekonomi yang belum mensejahterakan tetapi masih menampilkan kemiskinan, perilaku hukum yang menampilkan ketidakadilan dan tidak mampu melindungi masyarakat dari penganiayaan, pertahanan negara yang menampilkan ketidak mampuan melindungi wilayah, dan praktek-praktek lain yang secara keseluruhan tidak mampu mengangkat citra dan harga diri bangsa.

Fenomena seperti itu seringkali pendidikan ditempatkan sebagai tumpuan harapan untuk mengatasi masalah kehidupan bangsa tersebut. Di dunia internasional pendidikan nasional kita dipandang masih ketinggalan dan tidak mampu bersaing. Besarnya jumlah masyarakat yang masih buta huruf dan tidak menamatkan pendidikan dasar 9 tahun, masih rendahnya daya tampung perguruan tinggi dan masih sedikitnya perguruan tinggi Indonesia yang mencapai kelas dunia adalah ungkapan yang mengemuka baik di media massa maupun seminar-seminar pendidikan. Prestasi belajar sekelompok siswa dan mahasiswa di berbagai ajang lomba internasional masih belum mampu mengangkat citra rendahnya kualitas pendidikan di tanah air, karena masih sedemikian besarnya jumlah peserta didik, jumlah sekolah, jumlah perguruan tinggi yang masih disebut berkualitas rendah. Oleh karena itu perlu strategi pembelajaran untuk meningkatkan mutu pembelajaran yang dapat mengangkat kualitas pendidikan secara nasional.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas dapat dirumuskan masalahnya yaitu sebagai berikut:

1.      Apa tujuan pembelajaran secara umum?

2.      Apa saja strategi yang terkait dengan pembelajaran?

3.      Bagaimana perencanaan pembelajaran itu?

4.      Bagaimana memilih metode mengajar yang efektif?

5.      Bagaimana pembelajaran yang efektif itu?

6.      Apa saja faktor-faktor yang mempengaruhi kualitas pembelajaran?

7.      Bagaimana pengaruh strategi pembelajaran terhadap mutu pembelajaran?

Tujuan

MAKNA STRATEGI BELAJAR MENGAJAR

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah sebuah proses pembelajaran memerlukan suatu cara untuk melaksanakan proses pembelajaran agar tujuan dari pembelajaran dapat tercapai dengan maksimal. Biasanya cara tersebut telah direncanakan terlebih dahulu sebelum pelaksanaan proses pembelajaran. Apabila belum mendapatkan hasil yang maksimal, kita harus berusaha untuk mencari cara lain agar dapat mencapai tujuan. Proses ini menunjukan bahwa kita hendaknya berusaha untuk mencari cara terbaik untuk mendapatkan hasil yang diharapkan. Setiap kita  menerapkan cara tertentu dalam suatu proses  pembelajaran, menunjukkan bahwa orang tersebut telah melakukan strategi. Strategi tersebut dipakai sesuai dengan kondisi waktu dan tempat saat dilaksanakannya kegiatan.

Strategi tersebut yang kemudian di kenal dengan strategi pembelajaran. Selain strategi pembelajaran dikenal juga istilaha lain yang saling berhubungan dengan yakni : pendekatan pembelajaran, metode pembelajaran;  teknik pembelajaran; taktik pembelajaran; dan model pembelajaran.  

B.     Rumusan Masalah

1. Apa pengertian dari strategi, pembelajaran serta strategi pembelajaran ?

2. Apa saja variable  dalam strategi pembelajaran?

3  Apa saja strategi dalam  pembelajaran itu ?

4 Bagaimana penerapan strategi pembelajaran dalam  proses pembelajaran??

C.    Tujuan

1.         Supaya mahasiswa dapat mengetahui pengertian dari strategi, pembelajaran, serta strategi pembelajaran.

2.         Supaya mahasiswa dapat mengetahui variable  dari strategi pembelajaran..

3.         Supaya mahasiswa dapat menetahui strategi dalam pembelajaran.

4.         Supaya mahasiswa dapat mengetahui cara penerapan strategi dalam proses pembelajaran.

VARIABEL PEMBENTUK PEMBELAJARAN

PENDAHULUAN

A.    LATAR BELAKANG

             Jika kita melihat praktik kegiatan belajar mengajar di lapangan, kita akan menemukan  banyak guru yang belum mengetahui dasar penting dalam pembelajaran yaitu variabel pembelajaran. Padahal pengetahuan yang baik tentang masalah ini akan membuat guru lebih cakap dalam menangani dan memahami permasalahan yang terjadi di sekolah. Sehingga pemahaman guru yang baik  tentang variabel pembentukan pembelajaran dapat mendukung terlaksananya kegiatan belajar mengajar yang lancar.

              Masalah diatas masih ditambah lagi dengan keterbatasan peran pemerintah untuk mencukupi fasilitas yang diperlukan untuk mendukung kondisi pembelajaran yang termasuk dalam variabel pembentukan pembelajaran. Untuk itu diperlukan peran guru yang lebih aktif dan kreatif dalam menciptakan kondisi pembelajaran yang  memadai namun terjangkau. Tidak hanya menunggu peran pemerintah yang tidak pasti.

              Pada dasarnya variable-variabel pembelajaran perlu diperhatikan oleh para pengajar atau guru, agar dapat menuangkan variable-variabel pembelajaran ke dalam desain pembelajaran. Dari pernyataan tersebut, maka  calon guru perlu mengetahui secara mendalam tentang variabel pembentuk pembelajaran. Seorang calon guru juga perlu berfikir kritis apakah model-model desain pembelajaran yang selama ini digunakan masih sesuai dengan paradigma baru pembelajaran. Pengetahuan tersebut bertujuan  agar ketika mereka benar-benar terjun dalam kancah pembelajaran di sebuah sekolah,  mereka akan menjadi guru yang menguasai medan, memahami masalah yang terjadi dalam pembelajaran, dan mampu dengan bijak memyikapi masalah tersebut.

              Dengan latar belakang diatas, maka dalam makalah ini akan dibahas tentang  Variabel Pembentuk Pembelajaran.

B.     TUJUAN

              Makalah ini bertujuan untuk :

1.      Agar para calon guru dapat mengetahui dengan pasti apa variable pembentuk pembelajaran.

2.      Agar makalah ini dapat dijadikan acuan dalam memperbaiki system pembelajaran yang selama ini telah dilakukan oleh para guru.

3.      Dengan adanya ulasan tentang variable pembelajaran ini diharapkan kita sebagai calon guru dapat lebih memahami dan mengembangkan cara atau system pembelajaran yangt akan kita lakukan sehingga dapat mensukseskan tujuan pembelajaran.

KAJIAN PEMBELAJARAN SEBAGAI SEBUAH SISTEM

PENDAHULUAN

Pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang melibatkan seseorang dalam upaya memperoleh pengetahuan, ketrampilan, dan nilai-nilai positif dengan memanfaatkan berbagai sumber untuk belajar. Didalam suatu pembelajaran tentunya terdapat sebuah system agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan terarah tepat sasaran. Kegiatan pembelajaran memiliki posisi penting bagi pengembangan sumberdaya manusia unggul sebagaimana yang dicita-citakan dalam UUSPN 2003. Pembelajaran merupakan jantungnya aktivitas pendidikan. Di dalam kegiatan pembelajaran inilah terjadi proses transmisi dan transformasi pengelaman belajar kepada peserta didik sesuai kurikulum

yang berlaku. Oleh karena itu, apabila sistem pendidikan nasional ingin lebih diorientasikan kepada penyiapan sumberdaya manusia era informasi maka yang terlebih dahulu dilakukan adalah pengembangan sistem pembelajarannya.

Pendidikan yang di selenggarakan dalam rangka memenuhi amanat UUD 1945, yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa, adalah proses yang sangat kompleks. Sebagai suatu sub sistem dalam pembangunan bangsa, di dalamnya terintegrasi komponen siswa, pengajar, kurikulum dan pembelajaran, sarana dan prasarana, tata kelola penyelenggaraan, dan keuangan. Keberhasilan mewujudkan amanat tersebut tidak dapat berdiri sendiri, tetapi perlu dukungan secara integratif dari sub sistem lain. Amanat yang sekaligus merupakan cita-cita luhur mencerdaskan kehidupan bangsa itu sulit dicapai bila fenomena yang berlawanan dengan praktek pendidikan terus mengemuka di dalam masyarakat.

MAKNA PEMBELAJARAN

PENDAHULUAN

Peranan guru bukan semata mata memberikan informasi, melainkan juga mengarahkan dan memberi fasilitas belajar (directing and facilitating the learning) agar proses belajar lebih memadai. Pembelajaran mengandung arti setiap kegiatan yang dirancang untuk membantu seseorang mempelajari suatu kemampuan atau nilai yang baru. Proses pembelajaran pada awalnya meminta guru untuk mengetahui kemampuan dasar yang dimiliki oleh siswa meliputi kemampuan dasarnya, motivasinya, latar belakangnya, akademisnya, latar belakang social ekonominya dll.

Kesiapan guru dalam mengetahui karakteristik siswa merupakan modal  utama dalam menyampaikan bahan ajar dan menjadi indikator dari suksesnya pembelajaran. Bahan pelajaran dalam proses pembelajaran hanya merupakan perangsang tindakan pendidik atau guru, antara belajar dan mengajar dengan pendidikan adalah suatu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan. Proses pembelajaran adalah aspek yang terintegrasi dari proses pendidikan.

Dalam proses pembelajaran dikenal beberapa istilah yang memiliki kemiripan makna, sehingga seringkali orang merasa bingung untuk membedakannya. Dalam makalah ini akan dibahas mengenai makna pembelajaran dan segala yang berhubungan dengan pembelajaran.

USAHA PENCEGAHAN TERJADINYA SUATU PENYAKIT MENULAR YANG HARUS DIANTISIPASI OLEH SEKOLAH

BAB I

PENDAHULUAN

1. Latar Belakang

Sekolah memiliki peran yang sangat penting dalam pendidikan anak-anak didiknya. Peran penting sekolah tersebut tidak hanya dalam peran mentransfer ilmu pengetahuan dan mengajarkan nilai-nilai dalam kehidupan sehari-hari saja, tetapi juga peran sekolah dalam peningkatan kesehatan anak-anak didiknya.Hal ini karena kesehatan adalah hal yang sangat penting dan paling pokok dalam hidup seorang manusia, tak terkecuali anak didik di sekolah.

           Pemeliharaan dan perawatan kesehatan yang dilakukan sejak usia dini (usia sekolah dasar), akan sangat  bermanfaat bagi kesehatan anak didik tersebut pada usia –usia selanjutnya(remaja, dewasa, bahkan sampai usia tua).

            Pendidikan kesehatan sangat penting dilaksanakan di sekolah-sekolah, termasuk sekolah dasar,karena dengan pendidikan kesehatan dapat meningkatkan pengetahuan tentang ilmu kesehatan dan meningkatkan ketrampilan, pemeliharaan, perawatan, dan pertolongan kesehatan, yang akhirnya tertanam prinsip, sikap, dan pola hidup sehat pada anak-anak didik, secara terus-menerus sejak usia dini.

             Dalam usaha tersebut, sekolah tidak hanya sebatas menganjurkan dan mengarahkan tentang kesehatan saja,tetapi sekolah sendiri juga melaksanakan, menjaga, dan memelihara kesehatan, baik menyangkut kesehatan pribadi anak didiknya, maupun kesehatan lingkungan sekolahnya.

            Salah satu usaha tersebut yaitu usaha mencegah terjadinya suatu penyakit menular di lingkungan sekolah, terutama di kalangan anak didiknya. Apalagi mengingat anak-anak didik di tingkat sekolah dasar masih sangat rentan terhadap suatu penyakit,dan sangat mudah untuk tertulari suatu penyakit menular.

            Maka peran sekolah dalam mengantisipasi terjadinya suatu penyakit menular sangat penting artinya. Hal ini agar tujuan pendidikan tercapai, termasuk di dalamnya tercapai tujuan pendidikan kesehatan di sekolah, yakni agar peserta didik dapat tumbuh dan berkembang secara optimal dan secara harmonis, baik fisik, mental, maupun social.

            Jika suatu sekolah tidak melakukan antisipasi atau kurang dalam usaha antisipasi terhadap terjadinya suatu penyakit menular, maka pastilah proses belajar mengajar di sekolah dan usaha pendidikan akan berjalan tidak lancar, dan sangat terganggu, yang akhirnya tujuan pendidikan di sekolah akan sulit tercapai, peserta didik terhambat dalam memperoleh prestasi belajar yang diharapkan. 

2. Rumusan masalah

                    Berdasarkanlatar belakang diatas, maka rumusan masalah yang akan dibahas dalam makalah ini adalah:

1. Apa yang dimaksud penyakit menular itu?
2. Penyakit apa saja yang termasuk penyakit menular itu?
3. Bagaimana usaha pencegahan penyakit menular yang harus diantisipasi sekolah?

3. Tujuan penulisan

Adapun Tujuan Penulisan makalah ini adalah :

1.      Untuk mengetahui tentang penyakit menular.

2.      Untuk mengetahui macam-macam penyakit menular.

3.      Untuk mengetahui usaha pencegahan penyakit menular yang harus di antisipasi sekolah.

USAHA MENEKAN KEJADIAN PENYAKIT INFEKSI YANG DILAKUKAN GURU TERKAIT DENGAN LINGKUNGAN YANG ADA

 PENDAHULUAN

   Pendidikan dan kesehatan merupakan dua sisi mata uang yang satu sama lain saling berkaitan, tak terpisahkan serta merupakan dua dari tiga indikator Indeks Pembangunan Manusia (IPM) yang menentukan kualitas sumber daya manusia. Kesehatan adalah jalan menuju pencapaian hasil pendidikan yang diharapkan. Namun, berbagai penyakit khususnya penyakit menular sering menghambat pencapaian hasil tersebut. Seperti halnya pada anak usia sekolah dasar, banyak penyakit-penyakit menular yang siap menginfeksi mereka. Demam, sakit perut, susah buang air besar, gangguan bernapas adalah beberapa kondisi ringan yang lazim dialami oleh anak-anak yang telah terinfeksi suatu penyakit.

Sangat diperlukan suatu tindakan pencegahan terhadap penyakit menular yang menginfeksi anak. Namun, apabila anak sudah terinfeksi suatu penyakit harus segera dirawat dan diobati agar penyakit tersebut dapat dikendalikan dan tidak menginfeksi anak-anak yang lain. Usaha-usaha baik pencegahan maupun pengendalian penyakit infeksi merupakan tanggung jawab semua pihak demi kelangsungan hidup yang lebih baik. Dari pihak sekolah, dapat memberikan kontribusi dalam menekan kejadian penyakit infeksi melalui berbagai cara. Mengenai penyakit infeksi pada anak usia sekolah dasar akan dibahas lebih lanjut dalam makalah ini beserta usaha-usaha yang dapat dilakukan untuk menekan kejadian penyakit infeksi tersebut..

PENTINGNYA PERAN GURU DALAM MENYAJIKAN MINUMAN SEHAT UNTUK MEMACU PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN ANAK

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang

Guru mempunyai peran yang sangat penting dalam pendidikan siswa di Sekolah Dasar. Pengetahuan dan pengalaman yang diberikan guru sejak Sekolah Dasar akan tertanam kuat dalam diri siswa sampai besar. Peran aktif guru untuk memberikan bekal pengetahuan, pembiasaan, keteladanan yang baik bagi kebiasaan hidup siswa akan sangat membantu menjadikan siswa yang berkualitas. Dalam berbagai hal peran guru Sekolah Dasar sangat diperlukan. Dalam hal ini yang disoroti adalah peran guru dalam hal membekali pengetahuan siswa tentang minuman yang sehat untuk kehidupannya.

Minuman sehat adalah salah satu faktor penting dalam perkembangan dan pertumbuhan siswa Sekolah Dasar. Apalagi 70% dari tubuh manusia terdiri dari cairan, maka minuman adalah penentu bagi kesehatan tubuh manusia. Pembekalan pengetahuan dan contoh yang baik dari guru tentang minuman sehat diharapkan akan membawa siswa untuk mampu memilih minuman dalam praktek kesehariannya. Apalagi tantangan guru saat ini adalah banyaknya bermunculan minuman kemasan yang tidak sehat. Minuman kemasan ini mengandung berbagai zat yang berbahaya jika dikonsumsi dalam jumlah yang banyak. Zat yang berbahaya tersebut berupa zat pewarna, zat pengawet dan sebagainnya.

Dengan realita diatas maka kami membahas tentang berbagai hal menyangkut minuman sehat yang diharapkan bisa memberikan pembekalan bagi calon guru.

B.     Rumusan Masalah

Dari latar belakang yang telah dipaparkan di atas maka dapat dibuat rumusan masalah sebagai berikut :

1.      Apakah yang dimaksud dengan minuman sehat?

2.      Apakah kriteria minuman sehat?

3.      Bagaimanakah bahaya minuman yang tidak sehat?

4.      Bagaimanakah peran guru dalam menyajikan minuman sehat?

C.     Tujuan Penulisan

1.      Untuk mengetahui pengertian minuman sehat.

2.      Untuk mengetahui kriteria minuman sehat.

3.      Untuk mengetahui minuman berbahaya

4.      Untuk mengetahui peran guru dalam menyajikan minuman sehat.

makalah makanan sehat

                                      BAB I

                            PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Penyelenggaraan kesehatan mempunyai tujuan untuk mencapai kemampuan hidup sehat bagi setiap manusia. Adanya kemampuan hidup sehat merupakan syarat utama bagi tercapainya derajat kesehatan yang optimal, yang selanjutnya menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas.

Anak usia sekolah yang mencakup kelompok masyarakat yang berusia tujuh tahun sampai dengan dua belas tahun merupakan kelompok yang rawan khususnya berada dalam masa pertumbuhan. Intensitas pembianaan menuju terbentuknya perilaku hidup sehat merupakan bagian penting dari pembinaaan kesehatan usia sekolah. Pembinaan kesehatan tersebut perlu dilaksanakan oleh guru sebagai pendidik demi perkembangan dan pertumbuhan peserta didik yang baik.

Pertumbuhan dan perkembangan peserta didik itu salah satunya dipengaruhi oleh penyajian makanan sehat. Penyajian makanan sehat perlu diperhatikan dengan baik agar anak tidak mengalami gangguan pertumbuhan dan perkembangan. Namun, di beberapa sekolah masih belum memperhatikan makanan sehat bagi peserta didik. Hal tersebut dapat dilihat dari banyaknya penjual makanan yang tidak sehat di lingkungan sekolah. Sedangkan anak belum bisa membedakan mana makanan yang sehat dan yang tidak sehat. Anak hanya bisa menilai dan menyukai makanan dari bentuk luarnya saja misalnya warna yang begitu menggoda dan ukurannya besar sekaligus murah. Akibatnya anak menjadi mudah terserang penyakit karena makanan tersebut. Realita tersebut perlu adanya tindakan dari pihak sekolah. Salah satunya mengfungsikan peran guru dalam menyajikan makanan sehat. Dengan hal tersebut pertumbuhan dan perkembangan peserta didik tidak terabaikan.

Berdasarkan hal di atas pemaparan tentang peran guru, makanan sehat, dan pertumbuhan dan perkembangan peserta didik. Pemaparan tersebut dimaksudkan untuk mengetahui pentingnya peran guru mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan peserta didik.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas dapat dirumuskan masalahnya yaitu sebagai berikut:

1.      Apa peran guru dalam aktivitas pembelajaran?

2.      Apa saja ruang lingkup makanan sehat?

3.      Apa yang dimaksud dengan pertumbuhan dan perkembangan peserta didik?

4.      Apa saja faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan peserta didik?

5.      Apa hubungan antara guru, makanan sehat, dan perkembangan dan pertumbuhan peserta didik?

C. Tujuan

Adapun tujuannya adalah sebagai berikut:

1.      Mengetahui peran guru dalam aktivitas pembelajaran.

2.      Mengetahui ruang lingkup makanan sehat.

3.      Mengetahui tentang pertumbuhan dan perkembangan peserta didik.

4.      Mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan peserta didik.

5.      Mengetahui hubungan antara guru, makanan sehat, dan perkembangan dan pertumbuhan peserta didik.

                       

PENTINGNYA PEMBELAJARAN PENJASKES PADA ANAK USIA SD

BAB I

PENDAHULUAN

Telah kita ketahui bersama bahwa anak-anak pada umumnya memiliki kecenderungan ingin selu bergerak. Bergerak bagi anak-anak merupakan salah satu bagian yang sangat penting di dalam hidupnya.

Berbagai bentuk dan corak gerakan yang diperoleh anak-anak, merupakan dasar di dalam memasuki tahap-tahap perkembangannya, baik perkembangan yang berhubungan dengan pengetahuan, nilai dan sikap, maupun keterampilan gerak itu sendiri. Oleh karena itu kepada anak-anak hendaknya diberikan kesempatan yang cukup untuk mencoba melakukan berbagai bentuk gerakan, agar mereka memperoleh berbagai pengalaman.

Keberhasilan anak-anak di dalam belajar keterampilan gerak, ditentukan oleh faktor-faktor lingkungan yang dapat mempengaruhi terjadinya perubahan pada diri anak. Salah satu usaha untuk mewujudkan keberhasilan anak di dalam belajar keterampilan gerak, adalah melalui program pengajaran jasmani di sekolah.

Program pengajaran jasmani yang diselenggarakan di Sekolah Dasar (SD) melalui berbagai bentuk gerakan, memberikan sumbangan yang sangat besar dan bermakna bagi anak-anak SD terhadap pengembangan kemampuan pengetahuan, nilai dan sikapnya. Dengan demikian tidaklah berlebihan bila dikatakan bahwa program pengajaran pendidikan jasmani yang diterapkan di SD, dapat dijadikan salah satu alat untuk mencapai tujuan pendidikan, khususnya di SD.

Berdasarkan pernyataan tersebut di atas maka pendidikan jasmani memiliki nilai yang penting bagi siswa usia SD yang akan dibahas dalam makalah ini.

BAB I

PENDAHULUAN

Linguistic sebagai ilmu yang mengkaji seluk beluk bahasa keseharian manusia dakam perkembangannya memiliki beberapa cabang. Cabang-cabang linguistic itu secara berturut-turut dapat disebutkan sebagai berikut: (1) fonologi, (2) morfologi, (3) sintaksis, (4) semantic, dan (5)pragmatik. Dari urutan cabang-cabang linguistic itu tampak bahwa pragmatic merupakan cabang linguistic yang terakhir sekaligus terbaru.

Pragmatic mempelajari apa saja yang termasuk struktur bahasa sebagai alat komunikasi antar penutur dan mitra tutur serta sebagai pengacuan tanda-tanda bahasa yang sifatnya ekstralinguistik.

Leech (1983) menyatakan bahwa pragmatic merupakan bagian dari penggunaan tata bahasa. Selanjutnya, pakar ini menunjukkan bahwa pragmatic dapat berintegrasi dengan tata bahasa atau gramatika yang meliputi fonologi, morfologi, dan sintaksis melalui semantic.

AKSIOLOGI: NILAI KEGUNAAN ILMU
ILMU DAN MORAL, TANGGUNG JAWAB SOSIAL ILMUWAN, DAN REVOLUSI GENETIKA

Ilmu dan moral

Benarkah bahwa makin cerdas, maka makin pandai kita menemukan kebenaran, makin beanr maka makin baik pula perbuatan kita? Apakah manusia yang mempunyai penalaran tinggi, lalu makin berbudi, sebab moral mereka dilandasi analisis yang hakiki, ataukah malah sebaliknya: makin cerdas maka makin pandai pula kita berdusta?

COOPERATIF TIPE STAD & EEK

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang

Kemampuan dasar yang perlu dikembangkan sejak anak usia dini adalah calistung yaitu baca tulis hitung. Kemampuan ini diintegrasikan melalui mata pelajaran seperti Matematika, Bahasa Indonesia, IPA, IPS dan lain-lain. Untuk jenjang Sekolah Dasar pada tingkat kelas rendah mata pelajaran tersebut disampaikan secara tematik (webbed) yaitu dipadukan dengan beberapa pelajaran dengan berlandaskan perkembangan kognitif anak usia kelas rendah sehingga diharapkan tujuan pembelajaran dapat tercapai secara maksimal.

Sementara itu pada tingkat kelas tinggi sudah penyampaian materi pelajaran sudah difragmentasi. Artinya, pembelajaran telah dipisah sesuai dengan bidang ilmunya. Namun demikian tidak menutup kemungkinan bahwa guru-guru di lapangan masih menggunakan pembelajaran tematik pada kelas tinggi dan sebaliknya pada saat tertentu pada tingkat kelas rendah tidak menggunakan pembelajaran tematik. Sehingga pengguanaan keduanya disesuaikan dengan kebutuhan.

Salah satu karakter siswa SD yang paling menonjol adalah suka bekerja sama. Karakter tersebut diintegrasikan ke dalam pembelajaran sehingga lahirlah pembelajaran kooperatif (Cooperative Learning). Pembelajaran kooperatif yaitu model pembelajaran yang mengutamakan pembangunan kelompok dengan susunan anggota heterogen maupun homogenis siswa disesuaikan dengan kebutuhan. Pembelajaran ini mengutamakan kerjasama tim dalam penyelesaian masalah untuk menerapkan keterampilan dan pengetahuan anggota tim dalam mencapai tujuan pembelajaran.

Dalam penyusunan rencana pembelajaran, di dalamnya terdapat urutan kegiatan pembelajaran, yaitu kegiatan awal, inti dan penutup. Salah satu model pendekatan pelaksanaan kegiatan adalah model EEK yang merupakan proses bersiklus terdiri dari Eksplorasi Elaborasi dan Konfirmasi.

  Di dalam makalah ini akan dibahas tentang pembelajaran model Cooperatif Learning tipe STAD dan model pembelajaran Eksplorasi Elaborasi dan Konfirmasi. Jenis pada model pembelajaran sebaiknya dapat dikuasai oleh guru serta calon guru sehingga pembelajaran akan lebih variatif.

B.     Rumusan Masalah

1.      Bagaimanakah model pembelajaran Cooperative Learning tipe STAD?

2.      Bagaimana implikasi pembelajaran model Cooperative Learning tipe STAD dalam mata pelajaran Matematika?

3.      Bagaimanakah yang dimaksud model pembelajaran Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi?

4.      Bagaimana implikasi pembelajaran dengan model Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi?

 

C.     Tujuan Penulisan

1.      Untuk mengetahui model pembelajaran Cooperative Learning tipe STAD.

2.      Untuk mengetahui implikasi model pembelajaran Cooperative Learning tipe STAD dalam mata pelajaran Matematika.

3.      Untuk mengetahui model pembelajaran Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi.

4.      Untuk mengetahui implikasi model pembelajaran Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi dalam mata pelajaran Matematika.

makalah CTL

BAB I

PENDAHULUAN

Pendidikan di Indonesia pada umumnya mempunyai ciri-ciri cenderung memperlakukan peserta didik berstatus sebagai obyek, guru berfungsi sebagai pemegang otoritas tertinggi keilmuan dan indoktrinator, materi bersifat subject-oriented, dan manajemen bersifat sentralistis. Pendidikan yang demikian menyebabkan praktik pendidikan kita mengisolir diri dari kehidupan riil yang ada di luar sekolah, kurang relevan antara apa yang diajarkan dengan kebutuhan dalam pekerjaan, terlalu terkonsentrasi pada pengembangan intelektual yang tidak berjalan dengan pengembangan individu sebagai satu kesatuan yang utuh dan berkepribadian. Hal ini mengidentifikasikan bahwa dalam pembelajaran di sekolah guru masih menggunakan cara-cara tradisional atau konvensional.

Oleh karena itu, pemerintah mengadakan satu terobosan untuk meningkatan mutu pendidikan dengan terjadi pergeseran paradigma pendidikan dari teacher active learning menjadi student active learning. Terobosan yang telah dilakukan pemerintah ini menunjukkan bahwa peran aktif siswa dalam pembelajaran merupakan suatu keharusan. Salah satu strategi pembelajaran yang dikembangkan dengan tujuan agar pembelajaran berjalan dengan produktif dan bermakna bagi siswa adalah strategi pembelajaran kontekstual (Contextual Teaching and Learning) yang selanjutnya disebut CTL. Strategi CTL fokus pada siswa sebagai pembelajar yang aktif, dan memberikan rentang yang luas tentang peluang-peluang belajar bag mereka yang menggunakan kemampuan-kemampuan akademik mereka

untuk memecahkan masalah-masalah kehidupan nyata yang kompleks (Depdiknas, 2002: 15). Dalam makalah ini akan dibahas tentang pembelajaran kontekstual.

BAB II

PEMBAHASAN

A.    PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

1.      Pengertian Pembelajaran Kontekstual

Model pembelajaran dengan kontekstual adalah terjemahan dari istilah Contextual Teaching and Learning (CTL). Kata contextual berasal dari kata context yang berarti “ hubungan, konteks, suasana, atau keadaan”. Dengan demikian contextual diartikan “ yang berhubungan dengan suasana (konteks)”, sehingga CTL dapat diartikan sebagai suatu pembelajaran yang berhubungan dengan suasana tertentu.

Pembelajaran kontekstual pertama kali diajukan pada awal abad ke-20 di USA oleh John Dewey. Pendekatan ini mengasumsikan bahwa secara natural pikiran mencari makna konteks sesuai dengan situasi nyata lingkungan seseorang, dan itu dapat terjadi melalui pencarian hubungan yang masuk akal dan bermanfaat.

Pembelajaran Kontekstual melibatkan para siswa dalam aktivitas penting yang membantu mereka mengaitkan pelajaran akademis dengan konteks kehidupan nyata yang mereka hadapi. Beberapa pendapat tentang pembelajaran kontekstual adalah sebagai berikut :

a)      Nanang Hanafia (2009 : 67) menyatakan bahwa Contextual Teaching and Learning yang umumnya disebut dengan pembelajaran kontekstual merupakan suatu proses pembelajaran holistik yang bertujuan untuk membelajarkan peserta didik dalam memahami bahan ajar secara bermakna (Meaningfull) yang dikaitkan dengan konteks kehidupan nyata, baik berkaitan dengan lingkungan pribadi, agama, sosial, ekonomi maupun kultural. Sehingga peserta didik memperoleh ilmu pengetahuan dan keterampilan yang dapat diaplikasikan dan ditransfer dari satu konteks permasalahan yang satu ke permasalahan lainnya.

b)      Wina Sanjaya (2008: 120) menyatakan bahwa Contextual Teaching and Learning (CTL) adalah suatu pendekatan pembelajaran yang menekankan kepada proses keterlibatan siswa secara penuh untuk dapat menemukan materi yang dipelajari dan menghubungkannya dengan situasi kehidupan nyata sehingga mendorong siswa untuk dapat menerapkannya dalam kehidupan mereka

c)      Syaiful Sagala (2005 : 88) menyatakan bahwa Pembelajaran kontekstual (Contextual Teaching and Learning) adalah konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sehari – hari.

d)     Rusman (2009: 240) mengatakan pendekatan Kontekstual adalah keterkaitan setiap materi atau topik pembelajaran dengan kehidupan nyata. Untuk mengaitkannya bisa dilakukan berbagai cara, selain karena memang materi yang dipelajari secara langsung terkait dengan kondisi faktual, juga bisa disiasati dengan pemberian ilustrasi atau contoh, sumber belajar, media, dan lain sebagainya yang memang baik secara langsung maupun tidak diupayakan terkait atau ada hubungan dengan pengalaman hidup nyata. Dengan demikian, pembelajaran selain akan lebih menarik, juga akan dirasakan sangat dibutuhkan oleh setiap siswa karena apa yang dipelajari dirasakan langsung manfaatnya

e)      Elaine B. Johnson (2007: 65) memaparkan bahwa CTL (Contextual Teaching and Learning) adalah sebuah sistem yang menyeluruh. CTL terdiri dari bagian-bagian yang saling terhubung. Jika bagian-bagian ini terjalin satu sama lain, maka akan dihasilkan pengaruh yang melebihi hasil yang diberikan bagian-bagiannya secara terpisah

f)       Menurut Jonhson CTL adalah sebuah proses pendidikan yang bertujuan untuk menolong para siswa melihat siswa melihat makna didalam materi akademik yang mereka pelajari dengan cara menghubungkan subyek-subyek akademik dengan konteks dalam kehidupan keseharian mereka.

g)      Menurut Akhmad Sudrajat Contextual Teaching and Learning (CTL) merupakan suatu proses pendidikan yang holistik dan bertujuan memotivasi siswa untuk memahami makna materi pelajaran yang dipelajarinya dengan mengkaitkan materi tersebut dengan konteks kehidupan mereka sehari-hari (konteks pribadi, sosial, dan kultural) sehingga siswa memiliki pengetahuan/ keterampilan yang secara fleksibel dapat diterapkan (ditransfer) dari satu permasalahan /konteks ke permasalahan/ konteks lainnya.

      Dari beberapa pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran kontekstual merupakan suatu model pembelajaran yang memberikan fasilitas kegiatan belajar siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan pengalaman belajar yang lebih bersifat konkret (terkait dengan kehidupan nyata) melalui keterlibatan aktivitas siswa dalam mencoba, melakukan, dan mengalami sendiri. Dengan demikian, pembelajaran tidak sekadar dilihat dari sisi produk, tetapi yang terpenting adalah proses.